Уроки швейцарской школы. Продолжение

Со времени тех первых уроков прошел почти год.

Стефану стукнуло 9, он заговорил на французском, оседлал велосипед, обзавёлся приятелями и даже наконец заявил, что ему тут «в целом нравится».  Тому назвал три причины: «Школа классная, учителя молодые и воздуха много».

Воздух в сторону. Что такого делает швейцарская школа и учителя для успешной интеграции детей и их благосклонного отношения к учебе? Чего бы такого этакого подсмотреть и перенять?  Подсмотрев, впрочем, перенимать не торопилась – слишком уж спорными казались мне местные подходы.

Вот, например. Как бы вы отнеслись к тому, что учителя с детьми во время уроков пекут какие-то крендели и варят фруктовые сиропы, а затем отправляют детей всё это продавать по жилым домам и на центральной улице города?

В России, в Бразилии, где мы жили, — немыслимо.  Моя первая реакция:

Что?! Крендели вместо уроков? Продавать незнакомым людям? На улице?!

Рассуждая о жизни привычными категориями, легко принять такую «учебу» в штыки. Из самых лучших побуждений, естественно. Понятная мне с детства система образования строится на развитии анализа и дедукции, а при решении новой задачи для меня нормально обращаться к образованию и накопленному опыту. Производство и продажа кренделей плохо вписывается в мою картину школьного мира.

Здесь, в Швейцарии, в центре внимания другое: развитие эмпатии и творчества. И пожалуй, это то, что действительно необходимо для покорения мира в 21 веке. Об этом здорово пишет Эстанислао Бахрах в книге «Гибкий ум», отмечая, что образование, как правило, до сих пор строится на некритическом поглощении информации, добытой предыдущими поколениями. Репродуктивное мышление развивают в противовес продуктивному, производящему новое.

А ведь именно творческий подход отвечает за умение решать проблемы, сглаживать конфликты и в конце концов – наслаждаться более полной жизнью.

И если подумать, отбросив стереотипы и культурные установки, зачем они лепят и продают эти крендели «вместо уроков» и что получают на выходе?

  • Девятилетки своими силами зарабатывают на нужды класса, освобождая родителей от этой почетной обязанности.
  • Учатся работать в команде: детей разбивают на группы из трех человек, у каждого своя роль, они сами между собой договариваются о том, кто, что и когда делает. Начинают соображать, что от личного вклада каждого зависит результат всей группы.
  • Видят смысл в школьных предметах и учатся использовать знания на практике. Математика, основы бух. учета даже: Стефан старательно заполняет табличку доходы-расходы, считает, перепроверяет, анализирует.
  • Это весело, в конце концов. Это отличный тимбилдинг. Заработали больше семиклассников, а потом отпраздновали это дело – всем классом отправились на пикник. Так они учатся праздновать успех. Вместе.

И домашних заданий, считай, нет. Когда я спросила учительницу, почему на дом не задают — «для закрепления материала», естественно, – она меня сначала вообще не поняла, а потом пояснила, что и не имеет права задавать детям больше, чем на 20-30 минут упражнений во внешкольное время. По факту получается и того меньше, чтобы в этот норматив успевали уложиться и не самые успевающие ученики. Потому что другим дети должны заниматься вне школьных стен – жизнь, она ведь в основном вне школьных стен, верно?

Вместо стандартных уроков учитель порой ведет детей в кино, на каток, на горный склон кататься на лыжах (бывает, с ночевкой и посиделками у камина). И даже обучение правилам дорожного движения – на выезде: детей просят захватить с собой каски и отправляют на подготовленный для этой цели стадион. Там каждому достается самокат или велик – необходимый реквизит для урока по безопасному поведению на дорогах. Полицейский – в роли учителя. Тоже, пожалуй, во многих смыслах удачный ход.

Вспоминаю эпизод из российской школы, где Стефан проучился чуть меньше года. Оговорюсь, что школа замечательная. Однако, меня почти не удивило, что инициатива родителей вывезти детей на экскурсию не нашла поддержки директора  — слишком много формальностей для успеха этого предприятия необходимо соблюсти. Случись что — школа будет в ответе, поэтому проще и безопаснее запретить, чем сделать такой опыт возможным.

А ведь самое главное и самое яркое, что запоминается из школьных лет происходит вне классных стен. Да и мозг активнее всего развивается тогда, когда мы пробуем что-то новое. Поэтому порой со скрипом, но я беру все эти швейцарские странности на заметку и обещаю себе вместо привычного «иди почитай» быть больше про «иди погуляй». Ведь там так много воздуха:)

Кстати, у того заявления было продолжение: «Школа классная, учителя молодые и воздуха много. Но мои дети, –  ээ нуу… если они у меня когда-нибудь появятся, — первые два года будут учиться в русской школе. Мне, например, это очень помогло».

Стефан, как и я, учится брать лучшее от разных миров.

И вот интересно. А у вас бывало, что когда-то странное, неприемлемое в итоге прекрасно вписывалось в вашу жизнь? Что интересного подсмотрели и переняли из «других миров»? Давайте делиться!:)

Уроки швейцарской школы. Продолжение: 1 комментарий

  1. хочу учиться в вашей школе 🤗
    Марина так классно и интересно пишешь пиши чаще 😉
    А про опыт странного и неприемлемого…мой бизнес тому пример, на первый взгляд странный, прекрасно вписался и украсил мою жизнь 😂

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *